三感ブログ « 佼成育子園［こうせいいくじえん］

バレンタインデー

2020年02月19日水曜日

娘は、毎年バレンタインデーにチョコレートを手作りしています。

今までは、私と二人で作れそうなものを探し、一緒に材料を揃え一緒に作っていました。

しかし今年は全く違いました。

自分のスマホで作れそうなものを探しました。

そして、「ママどうかな～？」と相談され、「大きいケースで作らないと無理じゃない？」「ペンで描くの難しいんじゃない？」と否定的な言葉ばかりかけてしまいました。

それでも、これを作りたいという娘の思いが強く、自分で決めたものを作ると言っていました。

部活のない日に学校から帰ってきて一人で作り始めたようです。

私が帰ると、「ママ見た？」と嬉しそうに言ってきました。

冷蔵庫を覗くと可愛いチョコレートがたくさん並んでいました。

思わず「可愛い～」と発してしまうぐらいとても上手にきれいに仕上げていました。

小さいケースに絵を描くことを心配してあれこれアドバイスしてしまいましたが、私が否定していたことには一切触れず可愛く出来たことを誇らしげにしていました。

逆に私の方が１個ちょうだいとおねだりをしました。

大人はどうしても子どもに教えようとしてしまいます。

それも、自分のものさしで決めつけた出来る、出来ないという判断で。

でもその判断が間違っていたとしても子どもは責めずに自分が出来たことを喜びます。

そんな綺麗な心に自分を振り返り学ばせてもらえます。

副園長

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学びの世界

2020年02月18日火曜日

二歳児クラスのＯ君とＡ君が電車で遊んでいました。

「カタッカター　つぎはー○○駅―」と、それぞれの遊びの世界が広がっていましたが、平行して遊びながらも互いの遊びを模倣したり、車両の交換や線路のつなげ方など遊具を仲立ちとして関わったりする姿も見られました。

なかでも印象的だったのは、互いに強く自己主張しあう場面で

「Ｏ君これ使っていいよ」「ありがとう。じゃあＡ君先に通っていいよ」と、自分の気持ちを伝えるとともに、相手の気持ちに寄り添っていこうとする姿が見られたことです。

子どもは、このような関わり、遊びを繰り返しながら、様々な人や物への理解を深め予想や意図を持って行動するなど、社会性を育んでいくのだと温かい気持ちにさせられました。

子どもの「学び」を保障するためにも、子どもとの距離感を大切にしていきたいと感じさせられます。

保育副主任

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何が大切なのか

2020年02月17日月曜日

２月は保護者懇談会が行われ、保護者の皆様にはお忙しい中ご参加いただき誠にありがとうございました。

０～２歳児クラスでは、懇談会の始まりにアクティビティに取り組んでいただき、楽しい雰囲気の中でスタートしました。また、幼児クラスでは、懇談会の後に子供たちの日ごろの様々な取り組みの中から、劇やオペレッタなどを披露し、言葉や表現の成長を見ていただきました。

幼児クラスの子供たちは、楽しそうに、そして主体的に表現遊びに取り組んでいました。衣装も子供たち自身で作成し、同じものは一つもない素敵な作品でした。本番を心待ちにしている子供たちの姿は本当に素敵でした。

披露するからには見栄えよく・・・と大人は特にその部分を考えてしまいがちですが、嬉しそうに取り組む姿はとても輝いており、結果よりもそこまでの意欲や努力、そして友達との関わりなどプロセスの大切さを感じます。

残念ながら発表は見る事が出来なかったのですが、幼児クラスのある保育者が「本番が一番上手でした」と教えてくれました。見栄えよく・・・と保育者が声をかけなくても自ら表現する姿を保護者の方々に見てもらいたいという思いが、ちゃんと本番に発揮できたようです。

保育主任

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行動の裏にあるもの

2020年02月14日金曜日

先日、園庭遊びからなかなか帰ってこない年中男児〇君がいました。ほかの友達はみんな保育室に戻り、給食を食べ始めている時間です。保育者たちも交代で声をかけにいきますが、なかなか応じようとしません。そしてどの保育者も決して無理やり連れて行こうとはしませんでした。

保育室に戻らない理由を探ろうと、いろいろと会話していく中で「大好きなおばあちゃんが、田舎から遊びに来てくれていたけれど、今朝、帰ってしまった」という寂しい気持ちを教えてくれました。

寂しい気持ちを紛らわせるために、または、その気持ちを分かってもらいたいために大人の気を引く行動をしていたのでしょうか。行動の裏に隠れている気持ちを探り、受容し共感できるよう関わりました。その時、「◆◆先生（先に保育室に戻った保育者）心配してるかなぁ」とつぶやきました。自分の気持ちを通そうとしながらも自分の行動を振り返り、保育者の気持ちを考えているのが分かり成長を感じました。

今回は、自分の気持ちに折り合いをつけ、気持ちを切り替えるのに時間がかかりましたが、大人が無理に押し付けてその場だけルールを守らせるのではなく、〇君はこれからの体験の積み重ねから集団生活のルールを守る必要性に気づき、自己統制力を身に着けていくと信じています。

保育主任

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午前中の出来事でした。用事を終えて事務所に戻ろうとしたときに、毎日お父さんといっしょに登園してくるＴくんが、廊下で泣いていました。『Ｔくん、どうしたの？』と聞くと、Ｔくんは『うん、・・・』と言いう返事、もう一度『どうしたの？』と聞くと『Ｙくんにいじわるされたの？』と返事が返ってきました。Ｙくんは、すでに園庭に遊びに出てしまっているので、Ｙくんとの話し合いはできません。ここは、Ｔくんの気持ちを受けとめようとＴくんと向き合いました。

しがみついてくるＴくんに『Ｙくんにいじわるされたんだ・・・』、『Ｙくんからされたことが嫌だったんだ・・・』『そうか、それでＹくんに嫌だ!って言ったの？』と聞くと、「う～ん・・」と言いつつも、言葉は小さく、その「うん」には力がありませんでした。背中を軽く押し当てながら「Ｔくんの今の思いはどんなのかなぁ、Ｔくんは今どんな気持ちなのかなぁ」と推し測ってみました。もう一度Ｔくんに「Ｙくんのされたことが嫌だったんだね・・」と言葉で表しました。「いやだ」ということを泣いて表現をしていたのでした。

Ｔくんのお陰で「気持ちに寄り添う」ことが少しできた気がしました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　園長　　田中基之　　

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春の訪れ

2020年02月12日水曜日

２月に入り一段と風の冷たさを感じます。

そんな寒い朝の始まりですが、門に立っていると少しずつ春の訪れも感じます。

育子園の門の前にある木には、今まで来ていた灰色の鳥から緑色のメジロが来るようになり木の実をついばんでいます。

木の実をついばんだ後、道路を挟んだ発祥の地の様々な木へと飛んでいきます。

その様子が、自分の好きな遊びを選び楽しそうに過ごしている子どもたちと重なり、一人で微笑んでしまいます。

メジロと同時くらいに園庭の花壇にある梅の花が咲きました。

子どもたちの成長を感じるとともに、季節の変化を感じられる余裕の持てる時間を過ごさせていただいていることに感謝です。

副園長

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子どもが話しかけてくれた時

2020年02月10日月曜日

園庭に出ようと靴を持って玄関に出ようとしたところ、Ｓくんが保育実習生に背の高さを計ってもらっているのを見かけました。少し離れて二人の会話を聞いていました。「僕の背は何センチ？」、実習生が「Ｓくんは〇○センチだよ」と教えてもらっていました。Ｓくんは手を伸ばして「ここは何センチ？」、「△△センチだよ」、「じゃあ、ここは？」と質問は続いていた。実習生は丁寧に答えてくれていました。Ｓくんといっしょに実習生が帰るのを見送ると、今度はＳくんは私に話しかけてきました。「園長先生、○○組のお部屋がきれいなんだよ、見に来てくれる！」、「みんなでお部屋きれいにしたんだよ。だから見に来てくれる！」とお願いされました。Ｓくんから二度もお願いされたら見に行かない訳にはいきません。○○組に行くことにしました。部屋に入るとＳくんは「ここ、きれいでしょ！」と本棚に案内してくれました。次に「ここもきれいにしたんだよ！」とラキュウのしまってある棚を見せてくれました。感心して見ていると、「えんちょう先生、これつくれる？」とサメのラキュウを見せてくれました。「これは難しいよね」と言うと、「じゃあ、このクルマは？」と尋ねてきました。「これは、作れたら凄いよね！」と話は盛り上がっていきました。Ｓくんはさらに「うん、Ｍくんはつくったよ。これもつくったんだよ」と年長組の子がつくったことを少し自慢げに話してくれました。

子どもの主体性は、「安心感がもてる環境」「信頼感のある人との関係」「意欲や意志が引き出される環境」が大事であると学んでいます。

そして、主体性は集団の生活の中で育まれていきます。主体性は周りと関係を取りながら自分の思っていることを行動に表していく力です。その元となっているのが話す力であり、聴く力です。話す力は話すことによって身についていきます。

子どもは楽しかったことや嫌なことがあったりすると、話しかけてくれます。その時に相槌を打ちながら、関心を持って聞くようにしています。子どもたちが話しかけてきたときは、ちょっと手を止めて、足を止めて聞かせてもらっています。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　園長　　田中基之

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本当のやさしさ

2020年02月07日金曜日

先日、園庭で2歳児のSちゃんが太鼓橋を登ろうと挑戦していました。一生懸命頑張りますが、なかなか登れません。そしてそのうち泣き出してしまいました。

その泣き声を聞いて年中児のY君が私に「どうして泣いているの？」と尋ねました。そこで、「登りたいけど登れないから悔しいのかな・・・」というと、「ぼくが手伝ってあげるよ」とSちゃんが登れるように援助してくれました。

Sちゃんは必死にロープにしがみついていたので、後ろで誰が支えてくれているのかはわかりません。その後、Y君のお手伝いのおかげで念願の太鼓橋をのぼりきったSちゃんは、振り向くこともなく嬉しそうにそのまま次の場所へ移動していきました。

Sちゃんの代わりに「Y君ありがとう。Sちゃん嬉しそうだったね」と伝えると「うん。あの子に『足をここに着けて、手に力を入れてぐーってすれば登れるよ』って言っといて。」と言い友達のところへ走っていきました。

やってあげてお礼を言ってもらいたいところですが、Y君はそんな見返りは求めず、さらにアドバイスをしてあげてほしいという気持ちに本当のやさしさを感じました。

誰かを助けてあげたいという気持ちは、もっと幼い時から芽生えていましたが、相手の立場に立って思いやりを発揮できるようになったY君・・・。それまでに友だちと感情的な行き違いや欲求の対立などを経験しながら友達とのかかわりを深め、本当のやさしさを育んできたのを感じ感慨深くなりました。

保育主任

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ありのままに見る

2020年02月06日木曜日

　ありのままに見れる人の周りは穏やかです。わがままに生きる人のまわりは息苦しくなります。

　仏教ではお釈迦さまから示していただいている物事の見方は「あるがまま」です。あるがままに見えないのは、自分の見方に固執している時です。仏さまの教えを学び、実践していくと執着が取れて「あるがまま」に見えていきます。

　通勤で駅に向かう道を歩いているとたばこの吸い殻が落ちているのを見かけます。目にすると「いったい誰が棄てるんだろう、困ったもんだ。」と思うことがよくあります。

　また、駅構内でも朝のラッシュ時はちょっと気を抜いていると足を踏まれたり、肩がぶつかったりします。そんな時は「もう、まったく！」と思いがわいています。この「困ったもんだ」や「もう、まったく！」はあとからわいた自分の感情です。自分の価値を付けて見ていることがほとんどです。通勤途上の接触はよくあることで、双方が気を付けなければいけないことですが、つい自分が被害者意識になっていることがあります。自分中心の見方になっています。「あるがまま」「ありのまま」に見ていません。

　ありのままに見ると「朝の通勤で人にぶつかると、相手を責めている自分がある」ということになります。こうみえると、怒るという感情もわいてきません。自分の感情だけで見ている見方が「自分中心の見方」となり、「わがままな見方」になるのだと反省することがよくあります。

　執着で見ていると相手が困った人にしか見えません。執着が取れて「質直にして心柔軟にして」の心でいつもいられるように心がけています。

園長　田中基之

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