佼成育子園［こうせいいくじえん］－東京都杉並区

2020年02月14日 金曜日

先日、園庭遊びからなかなか帰ってこない年中男児〇君がいました。ほかの友達はみんな保育室に戻り、給食を食べ始めている時間です。保育者たちも交代で声をかけにいきますが、なかなか応じようとしません。そしてどの保育者も決して無理やり連れて行こうとはしませんでした。

保育室に戻らない理由を探ろうと、いろいろと会話していく中で「大好きなおばあちゃんが、田舎から遊びに来てくれていたけれど、今朝、帰ってしまった」という寂しい気持ちを教えてくれました。

寂しい気持ちを紛らわせるために、または、その気持ちを分かってもらいたいために大人の気を引く行動をしていたのでしょうか。行動の裏に隠れている気持ちを探り、受容し共感できるよう関わりました。その時、「◆◆先生（先に保育室に戻った保育者）心配してるかなぁ」とつぶやきました。自分の気持ちを通そうとしながらも自分の行動を振り返り、保育者の気持ちを考えているのが分かり成長を感じました。

今回は、自分の気持ちに折り合いをつけ、気持ちを切り替えるのに時間がかかりましたが、大人が無理に押し付けてその場だけルールを守らせるのではなく、〇君はこれからの体験の積み重ねから集団生活のルールを守る必要性に気づき、自己統制力を身に着けていくと信じています。

保育主任

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2020年02月13日 木曜日

    午前中の出来事でした。用事を終えて事務所に戻ろうとしたときに、毎日お父さんといっしょに登園してくるＴくんが、廊下で泣いていました。『Ｔくん、どうしたの？』と聞くと、Ｔくんは『うん、・・・』と言いう返事、もう一度『どうしたの？』と聞くと『Ｙくんにいじわるされたの？』と返事が返ってきました。Ｙくんは、すでに園庭に遊びに出てしまっているので、Ｙくんとの話し合いはできません。ここは、Ｔくんの気持ちを受けとめようとＴくんと向き合いました。

    しがみついてくるＴくんに『Ｙくんにいじわるされたんだ・・・』、『Ｙくんからされたことが嫌だったんだ・・・』『そうか、それでＹくんに嫌だ!って言ったの？』と聞くと、「う～ん・・」と言いつつも、言葉は小さく、その「うん」には力がありませんでした。背中を軽く押し当てながら「Ｔくんの今の思いはどんなのかなぁ、Ｔくんは今どんな気持ちなのかなぁ」と推し測ってみました。もう一度Ｔくんに「Ｙくんのされたことが嫌だったんだね・・」と言葉で表しました。「いやだ」ということを泣いて表現をしていたのでした。

    Ｔくんのお陰で「気持ちに寄り添う」ことが少しできた気がしました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　園長　　田中基之　　

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2020年02月12日 水曜日

２月に入り一段と風の冷たさを感じます。

そんな寒い朝の始まりですが、門に立っていると少しずつ春の訪れも感じます。

育子園の門の前にある木には、今まで来ていた灰色の鳥から緑色のメジロが来るようになり木の実をついばんでいます。

木の実をついばんだ後、道路を挟んだ発祥の地の様々な木へと飛んでいきます。

その様子が、自分の好きな遊びを選び楽しそうに過ごしている子どもたちと重なり、一人で微笑んでしまいます。

メジロと同時くらいに園庭の花壇にある梅の花が咲きました。

子どもたちの成長を感じるとともに、季節の変化を感じられる余裕の持てる時間を過ごさせていただいていることに感謝です。

副園長

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2020年02月10日 月曜日

     園庭に出ようと靴を持って玄関に出ようとしたところ、Ｓくんが保育実習生に背の高さを計ってもらっているのを見かけました。少し離れて二人の会話を聞いていました。「僕の背は何センチ？」、実習生が「Ｓくんは〇○センチだよ」と教えてもらっていました。Ｓくんは手を伸ばして「ここは何センチ？」、「△△センチだよ」、「じゃあ、ここは？」と質問は続いていた。実習生は丁寧に答えてくれていました。Ｓくんといっしょに実習生が帰るのを見送ると、今度はＳくんは私に話しかけてきました。「園長先生、○○組のお部屋がきれいなんだよ、見に来てくれる！」、「みんなでお部屋きれいにしたんだよ。だから見に来てくれる！」とお願いされました。Ｓくんから二度もお願いされたら見に行かない訳にはいきません。○○組に行くことにしました。部屋に入るとＳくんは「ここ、きれいでしょ！」と本棚に案内してくれました。次に「ここもきれいにしたんだよ！」とラキュウのしまってある棚を見せてくれました。感心して見ていると、「えんちょう先生、これつくれる？」とサメのラキュウを見せてくれました。「これは難しいよね」と言うと、「じゃあ、このクルマは？」と尋ねてきました。「これは、作れたら凄いよね！」と話は盛り上がっていきました。Ｓくんはさらに「うん、Ｍくんはつくったよ。これもつくったんだよ」と年長組の子がつくったことを少し自慢げに話してくれました。

    子どもの主体性は、「安心感がもてる環境」「信頼感のある人との関係」「意欲や意志が引き出される環境」が大事であると学んでいます。

    そして、主体性は集団の生活の中で育まれていきます。主体性は周りと関係を取りながら自分の思っていることを行動に表していく力です。その元となっているのが話す力であり、聴く力です。話す力は話すことによって身についていきます。

    子どもは楽しかったことや嫌なことがあったりすると、話しかけてくれます。その時に相槌を打ちながら、関心を持って聞くようにしています。子どもたちが話しかけてきたときは、ちょっと手を止めて、足を止めて聞かせてもらっています。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　園長　　田中基之

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2020年02月07日 金曜日

先日、園庭で2歳児のSちゃんが太鼓橋を登ろうと挑戦していました。一生懸命頑張りますが、なかなか登れません。そしてそのうち泣き出してしまいました。

その泣き声を聞いて年中児のY君が私に「どうして泣いているの？」と尋ねました。そこで、「登りたいけど登れないから悔しいのかな・・・」というと、「ぼくが手伝ってあげるよ」とSちゃんが登れるように援助してくれました。

Sちゃんは必死にロープにしがみついていたので、後ろで誰が支えてくれているのかはわかりません。その後、Y君のお手伝いのおかげで念願の太鼓橋をのぼりきったSちゃんは、振り向くこともなく嬉しそうにそのまま次の場所へ移動していきました。

Sちゃんの代わりに「Y君ありがとう。Sちゃん嬉しそうだったね」と伝えると「うん。あの子に『足をここに着けて、手に力を入れてぐーってすれば登れるよ』って言っといて。」と言い友達のところへ走っていきました。

やってあげてお礼を言ってもらいたいところですが、Y君はそんな見返りは求めず、さらにアドバイスをしてあげてほしいという気持ちに本当のやさしさを感じました。

誰かを助けてあげたいという気持ちは、もっと幼い時から芽生えていましたが、相手の立場に立って思いやりを発揮できるようになったY君・・・。それまでに友だちと感情的な行き違いや欲求の対立などを経験しながら友達とのかかわりを深め、本当のやさしさを育んできたのを感じ感慨深くなりました。

保育主任

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2020年02月06日 木曜日

　ありのままに見れる人の周りは穏やかです。わがままに生きる人のまわりは息苦しくなります。

　仏教ではお釈迦さまから示していただいている物事の見方は「あるがまま」です。あるがままに見えないのは、自分の見方に固執している時です。仏さまの教えを学び、実践していくと執着が取れて「あるがまま」に見えていきます。

　通勤で駅に向かう道を歩いているとたばこの吸い殻が落ちているのを見かけます。目にすると「いったい誰が棄てるんだろう、困ったもんだ。」と思うことがよくあります。

　また、駅構内でも朝のラッシュ時はちょっと気を抜いていると足を踏まれたり、肩がぶつかったりします。そんな時は「もう、まったく！」と思いがわいています。この「困ったもんだ」や「もう、まったく！」はあとからわいた自分の感情です。自分の価値を付けて見ていることがほとんどです。通勤途上の接触はよくあることで、双方が気を付けなければいけないことですが、つい自分が被害者意識になっていることがあります。自分中心の見方になっています。「あるがまま」「ありのまま」に見ていません。

　ありのままに見ると「朝の通勤で人にぶつかると、相手を責めている自分がある」ということになります。こうみえると、怒るという感情もわいてきません。自分の感情だけで見ている見方が「自分中心の見方」となり、「わがままな見方」になるのだと反省することがよくあります。

　執着で見ていると相手が困った人にしか見えません。執着が取れて「質直にして心柔軟にして」の心でいつもいられるように心がけています。

                                                                                                                            園長　田中基之

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2020年02月05日 水曜日

夕方、１歳児のクラスに入りました。

自由遊びの時間。

１人ひとり水分補給をしながら遊んでいます。

私の近くにいたＡちゃんがお水を飲んでいて、水がこぼれて私のズボンが濡れてしまいました。

「あ～濡れちゃった。」と軽く呟いたらＴちゃんがすかさずティッシュを取りに行きズボンを拭いてくれました。

今までの大人との関わりの中で、濡れたら拭く、拭くにはティッシュが必要という経験があり、その流れがわかっていてすぐに対応してくれたんだと感動しました。

それだけでも感動でしたが、その後Ｈちゃんもティッシュを取りに行き拭いてくれました。

どうやらＴちゃんと私の一連の様子を見ていたようです。

拭いてあげたら喜んでもらえるんだという思いで拭いてくれたように思います。

このような友達の様子を見て学べる共同的な学びが保育の中にはたくさんあります。

そんな学びの場面に遭遇でき、嬉しく温かい気持ちなりました。

副園長

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2020年02月04日 火曜日

幼児グループの保育室に行くと、年長のMちゃんが「歌覚えたよ」（卒園式の歌）と嬉しそうにやってきました。

Mちゃんのリクエストに応え保育士がピアノを弾くと、一人、また一人と年長児が増え、気づくと合唱になっていました。

その後、年長児と卒園が近いことや卒園式に向けての取り組みなどを共有すると。

「小学校いったらね、算数頑張るんだ」「違う保育園から友だちくるから楽しみ」などと、目を輝かせ今の心境を教えてくれました。

今後、卒園が近づくにつれ様々な心境の変化があるとおもいますが、一人ひとりが安心して卒園、小学校に進めるよう…そして、残りの育子園生活を通し、一つでも多く素敵な思い出ができるよう関わっていきたいと感じさせていただきました。

保育副主任

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2020年02月03日 月曜日

　節分を迎え、寒いながらも清々しい朝を迎えさせていただきました。

　２歳児のＮくんがお母さんと一緒に自転車に乗ってやってきました。後部座席に取り付けられたフード越しにＮ君の顔が見えました。お母さんは自転車を降りてゆっくり門の中に進んでいました。フードの中に見えるＮくんに「Ｎくん、おはよう！」と呼びかけましたが、Ｎくんからは返事が返ってきません。今度は小さい声で「Ｎくん、おはよう」と言いましたが、口を結んだままでした、お母さんが「Ｎくん、おはようございます」は？と聞くと、Ｎくんは「いま、ドアがしまっているから」と返事が返ってきました。

　フードをただドアと置き換えただけなのか、それともかＮくんが一枚のドアを思い浮かべたのだろうか。

　わたしは、後者を選択していました。そう思うとＮくんの想像力に満ちた子に見えてきました。

　なんとユニークな返事なんだろう!!　この「ドアがしまっているから」の言葉にＮくんの言葉の豊かさ知ったような気がきました。お母さんの「ちゃんと挨拶するんだよ」という意味が込められた「Ｎくん、おはようございますは？」の言葉がけに対して、「挨拶ができないわけ」を「～だから」とその理由を伝えてきたことでした。

　今まで２歳児のクラスで聞いてきた質問と返事のやり取りは、「ご飯はもういいの？」の問いに対して「うん、もういい」とか「おなかいっぱい」や、「これであそぶ？」と聞いたときには、「ううん、あそばない」や「うん、○○であそぶ」や、「夏休みはどこか行きましたか？」では「おばぁちゃんちに行った」、「ディズニーランドに行った。楽しかった。」など２語から３語のちょっとした会話が多かった気がします。

　この時のＮくんから返ってくる言葉の予想は、積極的に応えたときの「おはようございます！」か、消極的に応じたときの「無言」だったり、「うう～ん」と否定を含んだ返事でした。

　その返事は予想に反したものでした。いま自分が挨拶できない理由を、今この状況にないものであり、フードの中にいる自分の状況を今まで見てきたもの、体験したものを思い浮かべ、最も適した「ドアが閉まっているから」という状況に設定したのではないだろうかと２歳児の返ってきた言葉にしばし、感動していました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　園長　田中基之

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2020年01月31日 金曜日

朝のおやつ後、0歳児のＳ君が自ら『ねんねごろごろゾーン』に入っていきました。他の友だちは遊びのゾーンにいます。子どもたちの成長とともに、『ねんねごろごろゾーン』はあまり使用しなくなっているため、ベビーラック数台と少しの玩具があるだけですが、Ｓ君は魅力を感じているようで豊かな好奇心を発揮していました。

ラックによじ登ろうとしたり、揺らしてみたり、バンボに座ってみたり、ただ歩き回ったり探索活動に余念がありません。その姿を見た1歳児4名と0歳児1名も、徐々に集まってきて、同じように探索活動を始めました。子どもの知的好奇心は、興味を持っていることに自由に向かっていくことで伸ばしていくことができます。

そのうち、絵本や紙芝居を読んだり、名前を呼んだり毎日恒例の朝の集まりが始まりました。それに気づいた0歳児のＳ君は自らみんなのいるゾーンへ移動していきました。しかし、他のメンバー4名はそこにとどまっています。次の動きは、外遊びの準備が始まった時です。0歳児の子と1歳児の子が外遊びの準備に自ら移動していきました。

もう一人は、ほとんどの子が園庭に出て保育室内の友だちがいなくなってきた頃に・・・、それぞれがそれぞれのタイミングで移動していく子ども達。せかしたり無理をさせなくても、子ども達が自ら行動する姿を見る事ができました。自分が認められて心が満たされることが、自発性や主体性を育む基礎になっていきます。

大人の言うことを聞く事ができ、みんなと同じようにできることを目的にしていた時代から、それぞれが自分らしく自分の役割を果たして生きていくことが目的になった現代、特に0歳児からの保育が生き方の土台となるといわれています。

これからも増々意欲を刺激し、好奇心を持って自由に探索できる環境になるようみんなで研鑽していきたいと思います。

保育主任

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